增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

　　在國際金融危機(jī)席卷之下，原本脆弱的大學(xué)生就業(yè)更顯艱難。黨和國家、教育主管部門、各級(jí)地方政府、各高等學(xué)校都在積極搭建大學(xué)生就業(yè)平臺(tái)，都在努力改善大學(xué)生就業(yè)環(huán)境，認(rèn)識(shí)不能說不高、措施不能說不得力、投入不能說不多，為什么效果總差強(qiáng)人意，為什么就業(yè)仍會(huì)如此艱難？是國際金融危機(jī)，是經(jīng)濟(jì)水平，是自身素質(zhì) ，還是思想觀念？應(yīng)該說都高度相關(guān)，但都不是關(guān)鍵。

　  千校一面、千人一面的趨同培養(yǎng)模式導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難

　　當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵在于高校人才培養(yǎng)質(zhì)量不高、社會(huì)適應(yīng)性不強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足。之所以如此，是因?yàn)榇蟊娀逃A段的高校在具體適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的辦學(xué)定位出現(xiàn)了一定偏差。定位的偏差導(dǎo)致了人才培養(yǎng)規(guī)格目標(biāo)的偏差，人才培養(yǎng)規(guī)格目標(biāo)的偏差又導(dǎo)致了學(xué)科專業(yè)設(shè)置的偏差，學(xué)科專業(yè)設(shè)置的偏差最終引致了課程體系建構(gòu)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的偏差。在我國高校辦學(xué)類型定位體系中，主要是遵循高等教育內(nèi)部發(fā)展規(guī)律而劃分為研究型、研究教學(xué)型、教學(xué)研究型和教學(xué)型，忽略了高等教育發(fā)展外部規(guī)律的客觀作用特別是內(nèi)外部規(guī)律綜合作用對(duì)于人才培養(yǎng)的重要意義。

　　這種統(tǒng)一的定位模式給各高校發(fā)展預(yù)設(shè)了一個(gè)基本框架：統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一規(guī)格，甚至統(tǒng)一教材（如各種各樣的規(guī)劃教材）、統(tǒng)一辦學(xué)組織形式和評(píng)價(jià)方式（如全國統(tǒng)一的本科教學(xué)工作水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系），導(dǎo)致了千校一面、千人一面的趨同教育結(jié)構(gòu)和教育產(chǎn)品，難以滿足社會(huì)和市場(chǎng)人才需求的靈活性、多樣性、流動(dòng)性要求；這種定位模式還直接引致了社會(huì)人才結(jié)構(gòu)性失衡：“市場(chǎng)需求的，高校培養(yǎng)不出來；高校培養(yǎng)出來的，市場(chǎng)又不需要”；也間接強(qiáng)化了大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)觀念畸形：“高不成、低不就”，最終導(dǎo)致高校人才培養(yǎng)體內(nèi)循環(huán)、人才產(chǎn)品適應(yīng)性不強(qiáng)和創(chuàng)新性不足的尷尬局面。如何遵循高等教育發(fā)展規(guī)律要求、充分反映社會(huì)人才需求、不斷深化高等教育改革，持續(xù)改進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量既是解決大學(xué)生就業(yè)難的根本措施，也是推進(jìn)高?？茖W(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

　  破解大學(xué)生就業(yè)難須增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

　　從根本上破解大學(xué)生就業(yè)難，就是要提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。著力培育和造就一大批以培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐精神的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是黨和國家的基本要求，也是國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的客觀需要。黨的十七大報(bào)告明確提出要“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。”擴(kuò)大就業(yè)的核心和關(guān)鍵就是要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，要以創(chuàng)辦實(shí)業(yè)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新立業(yè)，要以創(chuàng)業(yè)教育造就創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，以塑造創(chuàng)業(yè)大學(xué)實(shí)現(xiàn)高等教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展。

　　創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的人才培養(yǎng)規(guī)格強(qiáng)調(diào)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力；人才培養(yǎng)質(zhì)量管理強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)業(yè)教育為核心，建立具有觀念開放性、內(nèi)容實(shí)踐性、方法研究性、管理動(dòng)態(tài)性、評(píng)價(jià)雙向性等特征的開放式質(zhì)量管理體系。

　　觀念開放性就是要從以強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)質(zhì)量為主的教育質(zhì)量?jī)r(jià)值標(biāo)準(zhǔn)向以增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力為核心的教育質(zhì)量?jī)r(jià)值標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變；內(nèi)容實(shí)踐性就是引導(dǎo)學(xué)生從理論知識(shí)的象牙塔走向生產(chǎn)實(shí)踐的大熔爐，把握實(shí)踐問題本質(zhì)，掌握解決問題方法，領(lǐng)悟創(chuàng)業(yè)能力要求，抓住創(chuàng)業(yè)發(fā)展機(jī)遇，提高創(chuàng)業(yè)能力水平；方法研究性是指人才培養(yǎng)方法從單一性、程序化課堂教學(xué)方式向多樣化、研究性的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，即既研究培養(yǎng)對(duì)象個(gè)性，也研究學(xué)科發(fā)展前沿，在研究式教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)術(shù)精神和創(chuàng)新能力；管理動(dòng)態(tài)性是指人才培養(yǎng)質(zhì)量管理要從僵化死板的學(xué)制管理向靈活多樣的動(dòng)態(tài)學(xué)籍管理轉(zhuǎn)變，允許學(xué)生邊學(xué)邊干、在干中學(xué)，既可以學(xué)成后創(chuàng)業(yè)，也可以創(chuàng)業(yè)后完成學(xué)業(yè)；評(píng)價(jià)雙向性是指人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)主體堅(jiān)持學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合，評(píng)價(jià)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績(jī)和適應(yīng)能力相結(jié)合，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生滿意和社會(huì)需要相結(jié)合，評(píng)價(jià)方法突出即時(shí)評(píng)價(jià)與持續(xù)改進(jìn)相結(jié)合。

　　強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)

　　高等學(xué)校特別是教學(xué)型地方高校要以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求為紐帶，主動(dòng)地把學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)融入到區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展之中，深度推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，實(shí)現(xiàn)教育科技、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展與高校人才培養(yǎng)互動(dòng)發(fā)展，推動(dòng)政府、企業(yè)和高校聯(lián)手打造創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，從本源上解決大學(xué)生就業(yè)問題。

　　在產(chǎn)學(xué)研合作中，高校要以主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、主導(dǎo)項(xiàng)目、主導(dǎo)學(xué)科互動(dòng)為突破口，統(tǒng)籌考慮社會(huì)經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目實(shí)施、科技開發(fā)、設(shè)備利用與高校人才培養(yǎng)需要，通過與地方政府、企業(yè)聯(lián)合建立科技研發(fā)平臺(tái)、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展基地、現(xiàn)代化工程中心，實(shí)現(xiàn)人才、科技、智力大融合，為施行創(chuàng)業(yè)教育、建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)奠定基礎(chǔ)；要建立和完善政校企利益鏈接和分配機(jī)制，研究互動(dòng)發(fā)展大政方針，融通機(jī)制體制壁壘，集聚和整合資源，以科技競(jìng)爭(zhēng)力支撐企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，以創(chuàng)業(yè)教育催生創(chuàng)業(yè)型高校。另外，高校在與企業(yè)開展聯(lián)合攻關(guān)，解決重大關(guān)鍵性技術(shù)難題過程中，還可贏得地方政府與企業(yè)的大力支持，為實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育、建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　在人才培養(yǎng)過程中，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。以區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與高校學(xué)科結(jié)構(gòu)、研究結(jié)構(gòu)互動(dòng)調(diào)整為導(dǎo)向，調(diào)整人才培養(yǎng)的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)對(duì)教育系統(tǒng)體系調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的積極性和主動(dòng)性，劃出一定比例的專業(yè)招生計(jì)劃由高校與用人單位根據(jù)市場(chǎng)需求共同自主決定。關(guān)注針對(duì)區(qū)域性產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式、傳統(tǒng)文化特質(zhì)等的特殊性所帶來的特別知識(shí)體系和由此產(chǎn)生的地方性特殊需要，形成學(xué)科專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)與發(fā)展特色，為社會(huì)提供更多的和更不同的受教育機(jī)會(huì)，來滿足社會(huì)對(duì)高等教育的過度需求和多樣化、差異化需求，從根本上實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)。

　　來源：光明日?qǐng)?bào)