誰來開啟創(chuàng)業(yè)啟蒙教育——高等院校呼喚創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)走進校園

　　前不久，“檸檬水女孩”、檸檬水起義的故事在美國成為不少媒體關(guān)注的焦點。
　　《中國青年報》的一則報道稱：美國俄勒岡州這位名叫朱麗的7歲女孩不久前在一個地方集市上售賣檸檬水，但因為沒有衛(wèi)生執(zhí)照，被地方衛(wèi)生管理員驅(qū)逐。這名女孩的遭遇引發(fā)媒體關(guān)注，很多人指責(zé)當(dāng)?shù)毓芾頇C構(gòu)無權(quán)將小女孩趕走，稱其扼殺了小女孩的創(chuàng)業(yè)熱情。
　　在輿論壓力下，當(dāng)?shù)氐胤焦儆H自向這名女孩的母親道歉，并要求衛(wèi)生管理機構(gòu)在執(zhí)行相關(guān)法律時備加謹(jǐn)慎，鼓勵而非阻礙公民創(chuàng)業(yè)。
　　對于絕大多數(shù)美國孩子而言，和小伙伴在街邊賣自制的檸檬水、曲奇餅，往往是他們?nèi)松钤绲?ldquo;創(chuàng)業(yè)”體驗。美國小學(xué)的慈善啟蒙教育之一，也是組織學(xué)生通過賣檸檬水或零食自籌善款；有人為此還特別開發(fā)了一套賣檸檬水的經(jīng)濟學(xué)游戲，用以模擬這種最初級的創(chuàng)業(yè)模式……
　　創(chuàng)業(yè)教育還是短腿
　　相對于美國小孩習(xí)以為常的“創(chuàng)業(yè)初體驗”，清華大學(xué)中國創(chuàng)業(yè)研究中心副主任高建教授指出了我國創(chuàng)業(yè)教育的3個先天不足：“積累不夠，對于創(chuàng)業(yè)教育的理論研究還比較少；時間不夠，創(chuàng)業(yè)教育在我國是上世紀(jì)80年代末提出的，90年代中期才開始研究和實踐，因此缺乏經(jīng)驗的總結(jié)；實踐不夠，教學(xué)活動開展得比較少。”
　　教育部2009年發(fā)布的一組數(shù)字更是印證了高建的判斷：12.54%的大學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)校幾乎沒有任何創(chuàng)業(yè)教育；8.07%的大學(xué)生不了解學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的情況；高達39.56%的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育“很一般”；認(rèn)為自己學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育搞得好的比例僅有12.23%. 那么，創(chuàng)業(yè)教育究竟路在何方？我國的很多教育機構(gòu)開始了一段艱難的探路歷程。
　　創(chuàng)業(yè)師資多學(xué)院派水軍
　　課余活動多，戰(zhàn)略支持少；兼職課程多，專職課程少；兼職師資多，專業(yè)權(quán)威師資少；創(chuàng)業(yè)教育素材多，監(jiān)督評估少；可獲資源多，利用資源少。這已經(jīng)成為中國高校創(chuàng)業(yè)教育的真實寫照。團中央KAB創(chuàng)業(yè)調(diào)查顯示，目前，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育主講師資大多屬于“學(xué)院派”，主要來自負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)的行政口和負(fù)責(zé)商業(yè)教育的教學(xué)口。
　　事實上，創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科特性要求創(chuàng)業(yè)教育師資需要具備“學(xué)者+企業(yè)家”素質(zhì)，要求教師不僅是課堂教學(xué)的理論高手，也是創(chuàng)業(yè)管理的實踐戰(zhàn)將，然而，我國的“行政口學(xué)院派”師資大多缺乏經(jīng)濟學(xué)或管理學(xué)的專業(yè)背景，缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗。
　　高建認(rèn)為，我國的高校應(yīng)加強與企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者的聯(lián)系。要盡量多地整合調(diào)動這些人力資源，讓他們跟學(xué)生直接接觸，講創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、管理經(jīng)驗，讓創(chuàng)業(yè)教育課程中關(guān)于企業(yè)的知識能在這種接觸中成為活生生的東西。
　　創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)悄然興起
　　直接讓大學(xué)生投入到商海中撲騰嗎？
　　如果直接就把大學(xué)生放到市場中摔打，這樣的創(chuàng)業(yè)損失的不僅是真金白銀，更會挫傷大學(xué)生的銳氣。正保遠(yuǎn)程教育集團（以下簡稱正保集團）董事長、首席執(zhí)行官、總裁朱正東說，基于我國創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢的現(xiàn)實，創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)應(yīng)該是幫助大學(xué)生實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)的一個最佳選擇。
　　“這一創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺已成為推動創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作的重要技術(shù)手段，眾多學(xué)員開辦了自己的企業(yè)并在創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)后續(xù)服務(wù)的支持下穩(wěn)定經(jīng)營。”朱正東介紹說，這些創(chuàng)業(yè)項目涉及教育培訓(xùn)、科技、餐飲、禮品、網(wǎng)絡(luò)、零售、咨詢、物流、廣告等多個行業(yè)。
　　全球模擬公司聯(lián)合體的宗旨是推廣和強化“在模擬商業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)”的理念，支持和協(xié)調(diào)各成員國模擬公司體系的發(fā)展，并為其業(yè)務(wù)提供增值服務(wù)。朱正東說，模擬公司培訓(xùn)方式采用國際上通行的實崗培訓(xùn)模式，注重實效，是在“工作崗位”上的學(xué)習(xí)。
　　在我國，這種培訓(xùn)形式被定名為創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)。創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)的應(yīng)用對象包括失業(yè)人員、大學(xué)生、中學(xué)生、殘疾人、軍隊復(fù)員轉(zhuǎn)業(yè)人員及已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的人員等。培訓(xùn)過程中，學(xué)員通過組建公司、確定公司架構(gòu)、分析經(jīng)營環(huán)境、嘗試經(jīng)營業(yè)務(wù)和完成各項崗位工作任務(wù)等，提高自身的社會能力、辦公能力和業(yè)務(wù)能力，體驗真實商業(yè)環(huán)境和商業(yè)行為，從而增強參與市場競爭和駕馭市場的應(yīng)變能力，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，提高開業(yè)成功率，提升經(jīng)營穩(wěn)固率。
　　“項目引進4年來，北京正保育才教育科技有限公司以專業(yè)化的培訓(xùn)隊伍為依托，為學(xué)員提供模擬公司實施所需的系列軟件及其配套技術(shù)服務(wù)，幫助和指導(dǎo)學(xué)員通過參加創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，實現(xiàn)自身52項能力的提高。”
　　2010年，蘇州市人社局與正保育才合作在蘇州開展創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)模擬公司項目——高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)站。這一項目已將創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)項目建設(shè)成為有效整合政策體系、培訓(xùn)體系、服務(wù)體系的公共服務(wù)平臺。朱正東介紹說，北京正保育才教育科技有限公司作為全球模擬公司聯(lián)合體在中國區(qū)域的授權(quán)代表，引進開展了創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)“模擬公司”項目。目前創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)模擬公司項目已在全國20多個城市和100多家高校開展了這項培訓(xùn)，培訓(xùn)學(xué)員30000余人，注冊實訓(xùn)師1000多人。